これまでの歩み

研究のあゆみ

1明治時代

明治３１年１１月７日「向３日県内小学校長及び首席訓導２００余名を附属小学校発表会に召集し，新学説の講話をなす。是県下小学校長会の濫觴なり。」以下明治３３年，明治４０年，明治４１年，明治４４年と計５回の校長会を開催。

2大正時代

大正２年６月２３日第１回初等教育研究会を開催。以後は，大正期の自由主義の影響のもとに児童中心，個性尊重の教育研究を推進した。

3昭和１０年まで

学習指導法，個性調査，教育の生活化・社会化を中心とした研究発表会を毎年開催する。

4昭和１０年代

教育の生活化・社会化に対する反省に基づく研究発表を行う。

5昭和２４年以降

昭和２４年１２月 “小学校教育研究発表会”（後に小学校教育研究会と改称）を開催以来，毎年１回（事情で中止した年もある）当校の研究成果を公開して，県下初等教育界の参考に寄与してきた。
この会の最近の開催概要は次のとおりである。

小学校教育研究会

回	期日	主題	講演等	研究物
29	55.6.6 7	自己を高める学習とその指導－評価結果の活用－		紀要第25集
30	56.6.5 6	自己を高める学習とその指導－評価結果の活用－	「教師期待」について－心理学的視点から－　前田嘉明	紀要第26集
31	57.5.28 29	自己を高める学習とその指導－評価結果の活用－	教育情報処理のための統計的手法とその事例研究添田　喬	紀要第27集
32	58.6.3 4	自己を高める学習とその指導－評価結果の活用－	情報処理と教育富田　豊	紀要第28集
33	59.6.1 2	自己を高める学習とその指導－活力ある表現をめざして－	教職能力とは平木　正直	紀要第29集
34	60.5.31 6.1	自己を高める学習とその指導－活力ある表現をめざして－	自然と人間脇　　　健	紀要第30集
35	61.6.6 7	自己を高める学習とその指導－個性を伸ばす自己表現－		紀要第31集
36	62.6.5 6	自ら学び続ける児童の育成（第１年次）　魅力ある教材と展開を求めて		紀要第32集
37	63.6.3 4	自ら学び続ける児童の育成（第２年次）　学ぶ楽しさのある学習活動の探求	授業構想力と学習深化力－学ぶ楽しさのある学習活動をめざして－野地潤家	紀要第33集
38	平成1.6.2 3	自ら学び続ける児童の育成（第３年次）学習能力の見直しとその定着をめざして	パネルディスカッション生活科をどう構想するか	紀要第34集
39	2.6.1　2	自ら学び続ける児童の育成（第４年次）学習能力の定着をめざして	パネルディスカッション生活科の構想と実践活動の発展性をもとめて	紀要第35集
40	3.5.31 6.1	自ら学び続ける児童の育成（第５年次）学習能力の定着をめざしてⅡ （個に応じる指導の工夫）	生活科授業研究会生活科の構想と実践子どもが生き生きと活動する授業づくり	紀要第36集
41	平成 4.5.29 30	個が生きる授業をつくる（第１年次）－自分の考えをもつ児童	提案授業（算数科）とそれをもとにしたパネルディスカッション	紀要第３７集
42	5.5.27 28	個が生きる授業をつくる（第２年次）練り合い，高め合う児童	「個が生きる授業」をもとめて野　地　潤　家	紀要第３８集
43	6.5.26 27	個が生きる授業をつくる（第３年次）より確かなより豊かな考えをもつ児童	個が生きる授業を求めて橋　本　暢　夫	紀要第３９集
44	7.6.1 2	個が生きる授業をつくる（第４年次）豊かな学力をもつ児童	生きて働く力を育てる授業の構想と課題長　島　真　人	紀要第４０集
45	8.5.30 31	生きて働く力が育つ授業の創造（第１年次）能力，意欲・意志，学び方に着目して	提案授業（道徳）とそれをもとにしたパネルディスカッション	紀要第４１集
46	9.5.29 30	生きて働く力が育つ授業の創造（第２年次）自ら学びをつくる授業	提案授業（社会科）とそれをもとにしたパネルディスカッション	紀要第４２集
47	10.6.4 5	生きて働く力が育つ授業の創造（第３年次）総合的な学習の構想と展開	提案発表（フリー総合学習）と，それをもとにしたシンポジウム	紀要第４３集
48	11.11.11 12	子どもの未来を拓く教育課程の創造（第１・２年次）	教育課程の創造をめざしたシンポジウム	紀要第４４集
49	13.2.22 23	子どもの未来を拓く教育課程の創造（第３年次）	教育課程の創造をめざしたシンポジウム	紀要第４５集
50	13.6.8	子どもの未来を拓く教育課程の創造（第４年次）		要項等
51	14.6.6 7	よりよい生き方を見つめる子どもが育つ授業の創造（第１年次）	新学習指導要領の実践とその評価嶋　野　道　弘	紀要第４６集
52	17.2.10 11	子どもの主体性をいかにはぐくむか Ⅰ	継続研究４部会シンポジウム等	紀要第４７集
53	19.2.8 9	子どもの主体性をいかにはぐくむか Ⅱ	教師が研究するとはどういうことか　小　西　正　雄育てる楽しみ　山　下　智　茂	紀要第４８集
54	20.2.9	子どもの主体性をいかにはぐくむか Ⅲ	子どもたちの主体的な学びを拓く教育の探究長　島　真　人	紀要第４９集
55	21.2.7	子どもの主体性をいかにはぐくむか Ⅳ	消える授業　残る授業 Ver.２－「かかわり」から「学力」へ－小　西　正　雄	紀要第５０集
56	22.2.13	伝え合うことで自信をもつ子ども～「ことば」の働きに着目して～	予防教育科学からみた子どもの自信　－固定化された「こころ」への挑戦－山　崎　勝　之	紀要第５１集
57	23.2.11	伝え合うことで自信をもつ子ども～「ことば」の働きに着目して～Ver.２	自信を育む「学校予防教育」の革新　－予防教育科学からのプラント実践－山　崎　勝　之	紀要第５２集
58	24.2.11	自分の「知」を創り出す子ども（第１年次）心をつなぐ学びの中で	芽生えから創造へ　つながる教育秋　田　喜代美	紀要第５３集
59	25.2.9	自分の「知」を創り出す子ども（第２年次）「伝え合い」「共鳴」を通して「わかる」へ	「知」の再創造としての学び　　－「からだ」と「ことば」から「わかる」へ－庄　司　康　生	紀要第５４集
60	26.2.8	学習内容の本質に迫る学びの創造（第１年次）	各教科における学習内容の本質に迫る学びについて ※各教科等の分科会において実施	紀要第５５集
61	27.2.7	学習内容の本質に迫る学びの創造（第２年次）	各教科における学習内容の本質に迫る学びについて ※各教科等の分科会において実施	紀要第５６集
62	28.2.6	「協創の教育」子どもにとって価値ある学びを問う	各教科における価値ある学びについて ※各教科等の分科会において実施	紀要第５７集
63	29.2.11	「協創の教育」（２年次） ─ 「新しい価値」を創り出す子どもを育てる ─	主体的・対話的で深い学びのために ─ 協創の教育を踏まえて─ 澤井陽介・水戸部修治・笠井健一・鳴川哲也・中上斉	紀要第５８集
64	30.2.2	「協創の教育」（3年次） ─ 「新しい価値」を創り出す子どもを育てる ─	ダイアローグがひらく予想を超えた世界 ─ 異質・協創の活動が子どもの創発的な学びを育てる─ 高橋　勝	紀要第５９集
65	令和3.7.3	「未来を拓く子供」（１年次） ─ 生活的な学びを通して，自己学習力を育成する ─	「生活的な学びによる学力保障」奈須　正裕	紀要第６０集
66	令和5.2.4	「未来を拓く子供を育てる」（２年次） ─ 全ての子供たちの可能性を引き出す授業デザイン ─		紀要第６１集

授業研究会

回	期日	主題	研究物
1	平成 15.6.6	よりよい生き方を見つめる子どもが育つ授業の創造－生活的な学びを通し､確かな学力をはぐくむ学習過程を求めて－	授業研究会用指導案
2	16.6.4	よりよい生き方を見つめる子どもが育つ授業の創造－「確かな学力」と「豊かな心」の同時的育成をめざして－	授業研究会用指導案
3	17.6.3	子どもの主体性をいかにはぐくむかⅠ	授業研究会用指導案
4	18.6.2	子どもの主体性をいかにはぐくむかⅡ	授業研究会用指導案

授業実践研修会

回	期日	テーマ	研究物
1	令和 1.6.15	子どもが育つ，教師が伸びる授業を一緒に考えましょう	授業研究会用指導案
2	4.2.5	子供が見方・考え方を働かせて資質・能力を育成する授業	授業研究会用指導案

研究成果報告書

国立教育政策研究所　教育課程研究指定校事業　平成30年度研究成果報告書

本校では、平成29年度より2年間、国立教育政策研究所事業を社会科、理科の2教科で受けています。

平成30年度の研究成果報告書を公開いたします。